유치원 통합교육 환경에서 또래-주도 중심축 반응훈련이 자폐성장애 유아의 사회적 상호작용에 미치는 효과

The Effects of Peer-Mediated Pivotal Response Training on Social Interaction of Young Children with Autism Spectrum Disorder in Inclusive Kindergarten Classroom

본 연구는 유치원 통합교육 환경에서 또래-주도 중심축 반응훈련이 자폐성장애 유아의 사회적 시작행동과 사회적 반응행동에 미치는 효과를 검증하는 데 목적이 있다. 연구 참여자는 통합 유치원에 재원하고 있는 자폐성장애 유아 2명과 일반유아 2명이다. 연구 방법으로 독립변인은 또래-주도 중심축 반응훈련이고, 종속변인은 사회적 시작행동과 사회적 반응행동이며, 중재 효과를 검증하기 위해 기초선, 중재, 유지, 일반화 조건으로 구성된 대상자 간 중다 기초선 설계를 적용하였다. 연구 결과, 첫째, 통합교육 환경에서 또래-주도 중심축 반응훈련 중재 후 자폐성장애 유아의 사회적 시작행동이 증가하였다. 둘째, 통합교육 환경에서 또래-주도 중심축 반응훈련 중재 후 자폐성장애 유아의 사회적 반응행동이 증가하였다. 셋째, 통합교육 환경에서 또래-주도 중심축 반응훈련은 중재 종료 후 사회적 시작행동 및 반응행동이 유지되었으며 다른 대상으로 일반화되었다. 본 연구는 통합교육을 실시하는 유치원에서 또래-주도 중심축 반응훈련이 자폐성장애 유아의 사회적 시작행동과 사회적 반응행동 향상에 효과적인 중재 전략임을 입증하였으며, 사회적 시작행동과 사회적 반응행동의 증가는 사회적 상호작용 기술 향상의 지표로 작용함을 확인하였다.

This study examined the effects of Peer-Mediated Pivotal Response Training (PM-PRT) implemented in an inclusive kindergarten classroom on the social initiations behavior and social responding behavior of young children with Autism Spectrum Disorder(ASD). Participants included two children with ASD and two children without disabilities from an inclusive kindergarten. The independent variable was PM-PRT, and the dependent variables were social initiation behavior and social responding behavior. To evaluate intervention effects, a multiple baseline across subjects design was used across four phases: baseline, intervention, maintenance, and generalization. The results of the study were as follows: First, social initiation behavior of the children with ASD increased following the implementation of PM-PRT in the inclusive kindergarten setting. Second, social responding behavior of the children with ASD also showed an increase after the PM-PRT intervention. Third, both social initiation behavior and social responding behavior were successfully maintained after the termination of the intervention and were generalized to other peers. Findings support the effectiveness of PM-PRT for improving social initiation behavior and social responding behavior in young children with autism in inclusive kindergarten settings. In addition, increases in these behaviors may serve as indicators of enhanced social interaction skills.