본 연구의 목적은 한국적 교육 환경과 정서를 반영하여 교사가 지각하는 교사-학생 관계를 측정하는 척도를 개발하고 타당성을 검증하는 데 있다. 이를 위해 문헌 고찰, 현직 숙련 교사 6인 대상의 심층 면담(FGI) 및 교사 93명의 개방형 설문을 통해 기초 문항을 구성하였으며, 전문가 12인의 2차 델파이 조사를 거쳐 예비 문항을 도출하였다. 척도 타당화 단계에서는 전국의 초·중등 교사 대상 예비조사(100명)와 본조사(400명)를 독립 표집하여 탐색적 및 확인적 요인분석을 순차적으로 실시하였다. 분석 결과, 본 척도는 ‘소통’, ‘존중감’, ‘유대감’, ‘유능감’, ‘친밀감’의 5개 요인, 24문항으로 확정되었다. 특히 한국적 특성인 ‘유대감’과 교사 전문성을 반영한 ‘유능감’ 요인을 발굴하여 차별성을 확보하였다. 또한 우수한 모형 적합도, 내적 일치도, 검사-재검사 신뢰도를 확인하였으며, 교사효능감, 사회적 지지 및 소진과의 상관관계를 통해 준거 타당도를 입증하였다. 본 연구는 교사 주도적 관점의 한국형 도구를 개발하고 실천적 가이드라인을 제공하였다는 데 의의가 있다.
This study aimed to develop and validate a scale to measure teacher-student relationships perceived by teachers grounded in the Korean socio-cultural context. Independent samples of elementary and secondary school teachers were recruited for a pilot study (N=100) and a main study (N=400). Exploratory and confirmatory factor analyses verified the structural validity. The 24-item scale comprises five factors: Communication, Connectedness, Respect, Competence, and Closeness. Notably, identifying “Solidarity” and “Competence” establishes a distinct identity from Western-centered scales. Results indicated excellent model fit, high internal consistency (Cronbach's alpha=.932), and test-retest reliability. External validity was confirmed through correlations with teacher efficacy, social support, and burnout. These findings suggest the scale is reliable and valid instrument for assessing teacher-student relaionships and may serve as a useful diagnostic tool for fostering a positive classroom climate. Additionally, it provides a foundation for developing teacher-focused counseling programs aimed at enhancing their emotional well-being.
방 법
결 과
논 의
참고문헌
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