예비 체육 교사를 위한 핸드볼 실기수업의 하브루타 교수법 적용 사례 연구

A Case Study on Havruta Teaching Method Applied to Handball Practical Classes for Pre-service Physical Education Teachers

본 연구는 하브루타 교수법을 적용한 핸드볼 실기 수업이 예비 체육 교사의 지식 구조 변화와 교수학적 성찰, 그리고 정체성 형성에 미치는 과정을 분석하고자 하였다. 이를 위해 S대학교 체육교육과 남학생 19명, 여학생 4명, 총 25명을 대상으로 15주간의 수업 사례 연구를 진행하였으며, 학생들이 작성한 성찰 일지(Shiur)와 활동지를 질적으로 분석하였다. 연구 결과, 하브루타의 설명하기 과정은 학습자가 자신의 인지 상태를 객관화하는 메타인지를 촉진하여 묵시적 지식을 교수학적 내용 지식(PCK)으로 재구조화하는 데 긍정적인 영향을 미쳤다. 또한, 동료와의 질문 및 토론 과정에서 발생하는 인지적 불협화음은 고착화된 전술적 사고를 유연하게 만드는 촉매제가 되었으며, 이는 학습 주체성의 능동적인 발현으로 이어졌다. 특히, 성찰적 글쓰기인 쉬우르(Shiur)는 인지적·정서적 정착지 역할을 수행함으로써 예비교사들이 기능적 수행자를 넘어 성찰적 실천가로서의 정체성을 내면화하는 데 기여하였다. 이러한 결과는 예비 체육 교사 교육에서 실기 수업이 단순 기능 습득을 넘어 인지적 성찰도 필요함을 시사한다. 또한, 대학 차원에서 예비교사의 전문적 자아 정립을 돕는 성찰적 교수 모델 도입의 중요성을 강조하며, 향후 다양한 실기종목으로의 확대 적용하고자 한다.

This study aimed to analyze the process of knowledge structure transformation, pedagogical reflection, and identity formation among pre-service physical education teachers through the application of Havruta teaching methods in handball practical classes. A case study was conducted with 25 physical education majors (19 males and 4 females) at S University over 15 weeks, and qualitative analysis was performed on their reflection journals (Shiur) and activity sheets. The results indicated that Havruta’s "explaining" process facilitated metacognition, allowing learners to objectify their cognitive states and effectively restructure implicit knowledge into Pedagogical Content Knowledge (PCK). Furthermore, the cognitive dissonance arising from peer questioning and discussion served as a catalyst for making fixed tactical thinking more flexible, which led to the active manifestation of learning agency. In particular, the reflective writing of Shiur functioned as a cognitive and emotional anchor, contributing to the internalization of professional identity as reflective practitioners rather than mere functional performers. These findings implied that practical classes in pre-service physical education teacher education should go beyond simple skill acquisition to incorporate cognitive reflection. The study also highlighted the importance of implementing reflective teaching models at the university level to support the professional self-establishment of pre-service teachers and suggested an expanded application across various practical sports disciplines in the future.