디지털 학습환경에서의 학습몰입에 관한 국내·외 연구동향 비교분석 및 미래 연구방향: 주제범위 문헌고찰

Learning Engagement in Digital Learning Environments: A Scoping Review of Korean and International Research Trends

디지털 학습환경에서는 직접적 상호작용이 제약적으로 이루어진다는 점에서 학습몰입(learning engagement)이 학습의 지속과 성과를 설명하는 핵심 변인으로 중요시되고 있다. 그러나, 학습몰입의 중요성에도 불구하고 몰입에 관한 연구들은 그 정의, 차원 구성, 측정 방식이 연구마다 상이하였고, 디지털 환경이 급격히 변화함에 따라 새로운 학습몰입의 개념이 달라질 수 있다는 점에서 최근 국내·외 논의가 어떠한 방식으로 전개되어 왔는지 비교 검토할 필요가 있다. 이에 본 연구는 2020년 1월부터 2025년 12월까지 발표된 국내 KCI 및 국외 SSCI 등재 논문 77편을 대상으로 주제범위 문헌고찰을 수행하였다. 분석 결과, 팬데믹 이후 전반적으로 연구가 확대되었으나 국내는 2021년 이후 감소 경향을 보인 반면 국외는 증가하는 추세를 보였다. 개념 요소에서 국내는 행동·인지·정서의 3차원 틀을 중심으로 논의가 이루어지나, 국외는 디지털 학습의 상호작용성과 학습자 주도성 요구를 반영한 차원 확장이 시도되고 있다. 흥미로운 점은 국내 연구에서 학습몰입은 몰입과 몰두의 개념이 혼용되고 있다는 것이다. 연구 변인 측면에서 국내 연구는 학습몰입이 주로 매개변인으로 활용되었으나, 국외에서는 종속변인으로 설정되어 성과지표로 기능하는 경향이 두드러졌다. 측정 측면에서 국내는 자기보고식 설문에 집중된 반면, 국외는 로그·텍스트·멀티모달 데이터 등 데이터 기반 측정을 병행하였다. 이러한 결과는 향후 디지털 학습환경 설계 시 몰입 개념의 명료화와 하위 차원의 확대, 측정의 정합성을 포함한 정교화가 요구됨을 보여주며, 후속 연구에서는 디지털 맥락을 반영한 차원 체계의 확장 및 검증, 연구대상 및 학습환경의 다양화, 데이터 기반 측정과 타당화 연구 확대, 그리고 실천적 시사점 탐색이 필요함을 시사한다.

In digital learning environments where direct interaction is constrained, learning engagement has been highlighted as a key variable explaining learner persistence and academic performance. Despite its importance, however, prior literature varies considerably in defining, dimensionalizing, and measuring this construct, and the rapid evolution of digital environments may further reshape its conceptualization, necessitating a comparative analysis of recent domestic and international research trends. Accordingly, this scoping review analyzed 77 articles published in Korean (KCI-indexed) and international (SSCI-indexed) journals from January 2020 to December 2025. The findings indicate an overall post-pandemic expansion of learning engagement research; however, since 2021, Korean studies have declined while international studies have steadily increased. Conceptually, Korean research has predominantly utilized the traditional three-dimensional framework of behavioral, cognitive, and emotional engagement, frequently using the terms "engagement" and "flow" interchangeably, whereas international research has extended these dimensions to encompass digital interactivity and learner agency. Methodologically, Korean studies primarily employed learning engagement as a mediating variable and relied heavily on self-report questionnaires. In contrast, international studies more frequently positioned it as a dependent variable functioning as an outcome indicator and utilized data-driven measures, including log, text, and multimodal data. These results underscore the need for conceptual clarification, dimensional expansion, and improved alignment of measurement when designing future digital learning environments. To advance this field, subsequent research should extend and validate dimensional frameworks that reflect digital contexts, diversify research participants and learning settings, expand data-driven measurement and validation studies, and explore practical implications for designing digital learning environments.