고교학점제 전면 도입에 따른 학생의 과목 선택 양상과 과제

Full Implementation of the High School Credit System: Students’ Course Selection Patterns and Challenges

본 연구는 고교학점제가 전면 도입된 2025년, 첫 적용 대상인 고등학교 1학년 학생들의 과목 선택 경험을 분석하여 학생들의 실질적인 교육과정 선택권 구현 양상을 살펴보고 정책적 시사점을 도출하고자 하였다. 이를 위해 지역 및 학교규모, 고교유형 등을 고려하여 목표표집 한 학생 13명을 대상으로 실제 과목 선택 경험과 어려움을 일대일 면담을 통해 탐색하였다. 그 결과 첫째, 고교내신 5등급제 등 평가체제 변화에도 불구하고 학생들은 여전히 진로·적성보다 성적 유불리에 의존하여 선택과목을 선택하고 있었다. 둘째, 학생들의 선택에 도움을 주고자 제공된 대학의 핵심/권장과목이 사실상 필수로 인식되어 진로 탐색과 융합적 학습 기회를 제한하는 모순이 나타났다. 셋째, 고교학점제가 학생 개별 맞춤형 학습을 표방하고 있음에도 불구하고 일부 학생들은 자신의 수준과 맞지 않는 과목을 이수하면서 학업 부담을 경험하고 있었다. 넷째, 전면 도입 이후에도 여전히 시스템의 불완전성으로 학생들은 조기 진로 결정 압박과 과목 변경의 제약을 경험하고 있었고, 이는 학생들의 시행착오의 기회를 제한하고 있었다. 다섯째, 소규모 학교에서는 공동교육과정의 공급 부족으로 선택권 보완 기능이 충분히 작동하지 못하였다. 이러한 결과는 부분 도입기를 거쳐 도입된 고교학점제가 여전히 형식적 선택권 확대에 그치고 있음을 보여주며, 학생 주체성 함양을 위한 학생평가 체제 개선, 진로 탐색 중심 운영, 선택 과정에 대한 모니터링과 지원 강화가 필요함을 시사한다.

This study examines the patterns of curriculum choice autonomy under the full implementation of the High School Credit System in 2025, based on the course selection experiences of first-year high school students, and derives policy implications. Thirteen students, purposely sampled by region, school size, and school type, participated in individual interviews. Findings show that students continued to select courses based more on perceived grade advantages than on their interests and aptitudes. Students consistently interpreted university-designated core and recommended subjects as obligatory rather than advisory. This perception significantly curtailed opportunities for exploratory course-taking and career development. Some students experienced academic burdens from taking courses misaligned with their academic readiness, while pressures for early career decisions and constraints on course changes restricted opportunities for trial and error. In small schools, limited availability of interschool collaborative courses weakened students’ course choice opportunities. These findings suggest that the High School Credit System has expanded formal choice but has yet to ensure substantive curriculum choice autonomy, highlighting the need for improvements in the student assessment system and stronger support for career exploration and course selection.