유아교사의 직무스트레스와 교수효능감 간의 상관관계에 대한 메타분석

A meta-analysis on the correlation between job stress and teaching efficacy of early childhood teachers

본 연구는 유아교사의 직무스트레스와 교수효능감 간의 상관관계를 다룬 국내 선행연구들의 효과 크기를 메타분석을 통해 종합함으로써 두 변인 간 관계의 전체적 경향과 크기를 확인하는 데 목적이 있다. 이를 위해 국내 학술 데이터베이스에서 2000년부터 2023년까지 발표된 연구 중 선정 및 제외기준에 따라 총 36편을 분석대상으로 선정하였고, 여기서 전체 교수효능감에 대한 35개와 하위요인(개인효능감, 일반효능감)별 각 23개의 효과크기를 추출하여 CMA를 통해 랜덤효과모형으로 분석하였다. 연구결과, 첫째, 유아교사의 직무스트레스와 전체 교수효능감 간에는 통계적으로 유의한 부적 상관관계가 나타났다(ESr = -.294). 둘째, 직무스트레스와 교수효능감 하위요인 간의 효과크기를 분석한 결과, 일반효능감(ESr = -.192)에 비해 개인효능감(ESr = -.258)에서 상대적으로 더 큰 부적(-) 상관이 나타났다. 이러한 결과는 유아교사가 경험하는 직무스트레스가 전반적인 교수효능감을 저하시킬 뿐만 아니라, 특히 교수 역량에 대한 내재적 신념인 개인효능감과도 뚜렷한 부적 관계가 있음을 시사한다. 본 연구는 유아교사의 직무스트레스 완화 및 교수효능감 증진을 위한 실증적 근거를 제공하고, 교사 복지 정책 및 교사교육 프로그램 개발에 실천적 시사점을 제시하였다는 점에서 의의가 있다.

This study systematically examined the relationship between job stress and teaching efficacy among early childhood teachers through a meta-analysis. Using major domestic academic databases, including RISS, KISS, DBpia, and Kyobo Scholar, we searched for studies published between January 2000 and December 2023. We selected 36 studies for the final analysis based on inclusion and exclusion criteria. We extracted 35 effect sizes for overall teaching efficacy and 23 effect sizes for each sub-factor (personal and general teaching efficacy) from the selected studies. We analyzed them using a random-effects model in Comprehensive Meta-Analysis (CMA) ver. 3.0. The results were as follows. First, job stress showed a statistically significant negative association with overall teaching efficacy (ESr = -.294). Second, in the analysis of effect sizes for the relationships between job stress and the sub-factors of teaching efficacy, personal teaching efficacy (ESr = -.258) showed a stronger negative correlation with job stress than general teaching efficacy (ESr = -.192). These findings suggest that job stress among early childhood teachers is negatively associated with overall teaching efficacy, particularly with personal teaching efficacy. This study provides empirical evidence and practical implications for developing teacher welfare policies and teacher education programs.