예비 역사교사의 12·3 서사 구성 경험 분석

An Analysis of Prospective History Teachers’ Experiences of Constructing Narratives on the December 3 Martial Law Crisis

본 연구는 예비 역사교사가 동시대 사건을 역사 서사로 구성하는 과정과 그 교육적 의미를 분석했다. 2025학년도 1학기 A대학교 예비 역사교사들이 작성한 12·3 서사와 의미 성찰문을 분석 대상으로 삼고, 근거이론에 기반하여 개방 코딩, 축 코딩, 선택 코딩을 실시했다. 연구 결과, 예비 역사교사의 12·3 서사 구성 경험은 ‘민주주의 위기 자각’을 인과적 조건으로 하여, ‘정서적 경험과 기억의 구성’, ‘과거와 현재의 서사적 연결’이라는 맥락 속에서 전개되었다. 이들은 ‘자료 탐구를 통한 비판적 해석’과 ‘민주주의 감각과 시민적 역할의 자각’을 주요 행위/상호작용 전략으로 삼았으며, 그 결과 ‘현재의 역사화 시도’와 ‘서사 인식의 재구성’에 이르렀다. 본 연구는 한 대학의 역사교사교육 수업 사례를 통해, 예비 역사교사가 동시대 사건을 서사화하는 과정이 인지적 역사 이해에 기반한 글쓰기 활동을 넘어, 인지·정서·가치가 함께 작동하는 실천적 경험임을 확인했다. 예비 역사교사들은 12·3을 정치적 사건으로만 인식하기보다, 자신의 경험과 기억, 그리고 사회적 맥락을 연결하며 의미를 구성해갔다. 이 과정에서 민주주의의 가치를 지향하는 한편, 상황 속 갈등과 모순, 불확실성의 의미를 탐색했고, 자료 탐구와 서사 구성을 통해 현재를 역사화하려 했다. 또한 역사적 판단과 교육적 책임 사이에서 긴장과 성찰을 경험했다. 그 결과 예비 역사교사교육에서 동시대 사건의 서사 구성 활동이 예비 역사교사에게 자료와 관점을 검토하고 자신의 판단과 위치를 성찰하는 경험을 제공할 수 있음을 시사한다.

This study examines how prospective history teachers construct a contemporary event as a historical narrative and its educational significance. Drawing on narrative-construction and reflective writings produced by 33 students during regular course activities at University A, the data were analyzed using grounded theory. The findings show that their narrative construction emerged from an “awareness of a crisis of democracy” and developed through emotional experience, memory formation, connections between past and present, and critical source inquiry. Through this process, they attempted to historicize the present and reconsider their understanding of historical narrative. Narrativizing the December 3 crisis thus became a practical experience integrating cognition, emotion, and values, while encouraging participants to explore democratic values amid conflict and uncertainty. The findings suggest that engaging with contemporary events in history education can foster learners’ subject formation and practical awareness.